目标

　　1．经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性．

　　2．认识厘米，体会厘米的实际意义．

　　3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度．

　　教学重点

　　认识长度单位厘米，建立1厘米的表象．

　　教学难点

　　建立1厘米的表象，掌握用厘米做单位的测量方法．并会进行实际测量．

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，昨天老师接到了新成立的动物学校校长长颈鹿的电话，他们也想购买一批

　　和我们一样的桌椅，可长颈鹿校长不知道买多大的，他想让咱们同学帮忙测量一下我们的桌子有多长，你们愿意帮忙吗？

　　二、通过学生利用不同的工具测量桌子的长度，引出统一测量单位的必要．

　　1．同学们利用自己手中的“工具”进行测量，同桌之间互相说说测量的结果．

　　2．汇报测量结果：

　　……

　　3．教师提问

　　都是测量桌子有多长，为什么他们得到的数不一样呢？那我们该怎么办呢？

　　三、认识长度单位厘米，建立1厘米的表象．

　　1．观察尺子，说一说自己看到了些什么．

　　2．在尺子上找一找1厘米有多长．

　　3．用手比一比1厘米有多长．

　　4．找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米．

　　5．在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多长（为估计作准备）

　　四、同学之间互帮互学，掌握测量的方法，并能比较准确地估计物体的长度．

　　1．试着测量数学书的宽度，同桌之间互帮互学．

　　2．学生自己介绍测量的方法及结果．

　　教师总结测量的方法：一端对准0刻度，另一端对着几就是几厘米．

　　3．出示一把断了的没有0刻度的尺子．

　　教师提问：用这个尺子能进行测量吗？怎么测？

　　强调：一端对准0刻度的测量方法只是我们实际测量中常用的方法，因为这样便于读数，但并不是唯一的方法．

　　4．出示几个测铅笔长度的例子，让生判断对错．

　　五、小组合作，进行估计和测量．

　　1．小组自主选择几件学具，先进行估计，然后再测量，并将测量的结果记录下来．

　　提示：首先要进行分工：大家一起估计，再由一名同学负责测量，并由另一名同学进行验证，最后由一名同学将结果记录下来．