教学目标：

　　知识与技能：

　　会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。

　　过程与方法

　　通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。

　　情感、态度、价值观

　　探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。

　　学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨

　　教学准备：课件或挂图。

　　环节 学生活动 教师活动 设计意图

　　情境创设

　　学生回答：接受。 激发兴趣：好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢？

　　教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。”这一环节的设计，通过创设数字朋友考学生的问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋友的特点，激发了学生的学习兴趣。

　　探究与体验

　　学生打开书48页，自己在空格处填数。

　　全班订正。

　　学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。

　　全班交流。

　　可能有：

　　竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10；

　　横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1；

　　从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同；

　　从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反；

　　每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同等。

　　小组同学互相说说自己的想法，再全班汇报。 1、师：好，我们看看他们给出的第一关。

　　实物投影出示表格，说题目要求。

　　第一关我们已经顺利闯过。

　　2、咱们来看看第二关。

　　仔细观察表格，你发现了什么？

　　如果学生发现的规律少，教师可进行引导。

　　三关：

　　1、师说生答

　　教师和学生采用一问一答的形式完成说一说。

　　2、我说你答

　　同桌互问互答。

　　注意：一般六十几不包括六十。

　　3试一试

　　引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规律。

　　这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力，，加深了学生对知识的记，增强了学生学习的信心。

　　及时体验、巩固练习，有利于学生内化所学知识，也便于老师了解学生掌握知识的程度。

　　实践与应用

　　学生做题。全班订正。

　　让学生将1题独立写在书上。

　　将2题写在书上。

　　先观察，再交流，最后将答案写在书上。 四关：

　　完成练一练的1、2题和数学冲浪

　　1、游戏：将苹果放到合适的筐里。

　　2、看谁分得清

　　学生口述66的个位、十位各表示什么。34、88、62呢？（以竞赛的形式进行）

　　3、看谁脑筋转得快。

　　根据学生的年龄特点和心理特点，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原本枯燥的数学练习充满了生机，学生 在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使学生乐学、善学。