目标

知识与能力 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。

过程与方法 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

情感态度与价值观 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。

重点 初步掌握用“凑十法”计算9加几。

教学难点 理解“凑十法”的思维过程。

教具准备 CAI课件，小棒。

教法运用 合作探究法、创设情境

学法指导 分小组合作

基本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图

导入

新课

(检查预习) 创设情况，提出问题

鱼缸有金鱼8条，又买来9条，一共有金鱼几条呢? 你知道牛奶有几瓶，金鱼有几条呢?这些都是数学问题，你想解决吗?你想用什么方法来解决?(组织小组活动) 学生自主思考，并与同桌交流讨论 让学生通过具体的情景讨论

初

学

新

课

(初步探究) 自主合作，解决问题

问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。

(1)数数法

(2)9+5=14 (牛奶瓶表示)

(3)9+5=14 (分大数凑小数) (牛奶瓶表示) (4)9+5=14

看见9就-1 …… 组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论(可能出现不同的说法)

(鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。

学生动手操作。 出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。

更直观的认识看图列式的方法。

引

导

释

疑

(合作学习) 8+9 你喜欢用什么方法，说说你的理由。“9+5”的计算，是组织交流后共同解决，“7+9”的教学层面就在学生独立思考并完成一些尝试后接受了交流的结果，一些机灵小朋友在交流的基础上举一反三，能有新的想法，在汇报后就进步，进一步尝试，也就是巩固阶段。 3、试一试。

9+3 7+9

可指名8至10位同学板演，不是机械段，而且学生对方法最终选择的体现和最佳方法的呈现，对凑+法要进一步落实。 学生在开展观察的活动时，可以提出自己的想法，在过程中，说一说理由

请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。

学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。

初步掌握用“凑十法”计算9加几

基本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图

拓

展

学

习

(深入探究) 指导完成练一练第2—5题。

(1)第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。

(实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。)

(2)第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。

(实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。)

(3)第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。

(学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。)