师：好了，大家看， 1份是这些巧克力的 ， 2份呢？3份呢？

　　3、对比认识，揭示课题

　　师：（课件出示：两次得到 平均分的画面）同学们，回顾刚才的两种分法，有什么不同的地方吗？

　　生：前面是把1块巧克力来平均分的，后面是把4块巧克力来平均分的。

　　师：这里的1块巧克力可以看成是"一个物体"（板书：一个物体）。4块巧克力可以看成是"一些物体"（板书：一些物体）。在数学中，一个物体（课件出示：集合圈）和一些物体（课件闪烁：集合圈）都看作一个整体（板书：一个整体）。

　　师：聪明的孩子们再观察，它们有什么相同的地方吗？

　　生：都是 。

　　师：为什么它们都能用 来表示？

　　生：因为前面是把1块巧克力平均分成4份，取出其中的1份，后面是把4块巧克力平均分成4份，取出其中的1份，所以都是 。

　　师小结：看来，不管是一个物体，还是一些物体，只要是平均分（课件闪烁平均分），其中的一份或几份都可以用分数来表示。这节课我们继续用这样的方法来学习--（板贴课题：分数的简单应用）

　　（二）自主探究，学习新知

　　1、从份数的角度理解部分与整体的关系

　　师：同学们，我们可以把4块巧克力看作一个整体，（课件出示6个苹果）当然也可以把这6个苹果看作一个--整体（课件出示集合圈）。

　　师：你能按要求把它们分一分、涂一涂吗？谁来介绍一下活动要求！

　　生读要求：我们先来把这6个苹果平均分成3份，再把其中的一份涂上颜色，最后想一想，这1份可以用什么分数来表示呢（课件出示要求）？

　　师：明白要求了吗？拿出6个苹果图片，开始吧！（老师板贴集合圈以及苹果图片）

　　全班汇报：

　　师：都完成了吗？谁愿意上来分给大家看？(请分得又快又好的)你能边摆边说吗？生边摆边说：我把6个苹果平均分成3份，这是其中的一份（生涂斜线），（师：画上虚线就更清楚了，学生画虚线。）。

　　师：咦，孩子，明明是涂1份，你为什么要涂两个呢？来，讲给大家听听！

　　师：（把手搭在学生肩上）和他一样的，向老师挥挥手？真不错！

　　师：那你觉得这1份可以用什么分数来表示呢？

　　生：

　　师问全班：有不同意见吗？

　　生：

　　师：谢谢你，请回！

　　师：把6个苹果平均分成3份，这1份有人认为是 ，也有同学认为是 。这1份到底该用哪个分数来表示呢？来，听听大家的意见？

　　师：赞成 的举手，谁来说说你们的想法？

　　生1：因为有6个苹果，2个就是它的 。（把6个苹果平均分成3份，2个是它的 ）

　　（预设： 的学生不说，师：让我来猜猜你的想法？好吗？因为有6个苹果，2个就是它的 。你是这样想的吗？）

　　师：谁有话要说？